Pendampingan Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PAI Berbasis Praktik Reflektif di SDN 2 Nganganaumala
Abstract
Program pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan memperkuat kompetensi pedagogik mahasiswa Pendidikan Agama Islam (PAI) melalui pendampingan berbasis praktik reflektif di SD Negeri 2 Nganganaumala. Ruang lingkup program mencakup pemetaan karakteristik peserta didik, perancangan perangkat pembelajaran secara kolaboratif, praktik mengajar terbimbing, pengelolaan kelas, pelaksanaan asesmen tiga ranah, pemberian dan penerimaan umpan balik, serta refleksi untuk menentukan perbaikan pembelajaran. Program dilaksanakan pada 27 April–23 Mei 2026 dengan melibatkan mahasiswa PAI Universitas Muhammadiyah Buton, guru pendamping, kepala sekolah, dan peserta didik. Metode yang digunakan adalah pendampingan partisipatif-reflektif yang dilaksanakan melalui lima tahap, yaitu pemetaan kebutuhan, desain perangkat ajar, praktik mengajar terbimbing, dialog umpan balik dan refleksi, serta konsolidasi hasil dan tindak lanjut. Data dihimpun melalui observasi kelas, telaah modul ajar dan LKPD, catatan dialog pendampingan, jurnal refleksi mahasiswa, hasil asesmen, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil program menunjukkan bahwa mahasiswa mengalami penguatan dalam memahami karakteristik peserta didik, menyelaraskan tujuan, aktivitas, dan asesmen, mengelola kelas, memilih strategi pembelajaran, melaksanakan asesmen sikap, pengetahuan, dan keterampilan, serta menyesuaikan penggunaan teknologi dengan kondisi sarana sekolah. Perubahan paling terlihat pada kemampuan menggunakan respons peserta didik dan umpan balik guru sebagai dasar perbaikan praktik berikutnya. Program menghasilkan tiga modul ajar PAI beserta LKPD dan instrumen asesmen. Dengan demikian, pendampingan berbasis praktik reflektif efektif menjadi pendekatan kontekstual untuk memperkuat kompetensi pedagogik mahasiswa PAI secara adaptif, berbasis bukti, dan berkelanjutan.
References
Faruk, M., Usman, S., Achruh, A., & Yahdi, M. (2026). Implementing Islamic Education Teachers’ Competence in Learning Management at a Public Madrasah in Indonesia. International Journal of Educational Evaluation and Policy Analysis, 3(1 SE-Articles), 19–32. https://doi.org/10.62951/ijeepa.v3i1.451
Gunawardena, M. (2023). Mentoring Pre-service Teachers : The THIINK4 Reflective Cycle. Australian Journal of Teacher Education, 48(April), 19–37. https://doi.org/10.14221/1835-517X.5901
Kolb, D. A. (2015). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Pearson Education, Incorporated. https://books.google.co.id/books?id=o6DfBQAAQBAJ
Li, H. (2025). Reflective Practice for Pre-Service Teachers’ Professional Development. SAGE Open, 15(3), 1–13. https://doi.org/10.1177/21582440251363
Machost, H., & Stains, M. (2023). Reflective Practices in Education: A Primer for Practitioners. CBE Life Sciences Education, 22(2), es2. https://doi.org/10.1187/cbe.22-07-0148
Marlina, R., Suwono, H., Yuenyong, C., Ibrohim, & Hamdani. (2023). Reflection Practice in Microteaching: Evidence from Prospective Science Teachers. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah, 8(1 SE-Articles), 95–111. https://doi.org/10.24042/tadris.v8i1.15846
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2019). Qualitative Data Analysis-International Student Edition: A Methods Sourcebook (4th ed.). SAGE Publications, Inc. https://uk.sagepub.com/en-gb/asi/qualitative-data-analysis/book246128
Nugraha, H. M. S., Rahmat, M. K., Alhadad, M. A., Rohili, Al-Bahri, S. J., Huzaimah, S. H., Nurhalimah, S., Ubaidillah, Rahmawati, S. E., Hidayatullah, S., & Aripin, W. S. (2026). Paradigma Baru Pendidikan Agama Islam: Kurikulum, Pembelajaran, Penilaian, dan Riset Terapan. Pena Langit Publishing.
Purwanto, Y., Saepudin, A., & Sofaussamawati, S. (2023). The Development of Reflective Practices for Islamic Religious Education Teachers. Jurnal Pendidikan Islam, 9(1 SE-Articles), 107–122. https://doi.org/10.15575/jpi.v0i0.24155
Qadrianty, N., Dollah, S., & A. Muliati. (2024). An Analysis of Pedagogical Competence of Pre-Service Teacher Professional Education (PPG-Prajabatan) Teacher. ARRUS Journal of Social Sciences and Humanities, 4(3 SE-Articles), 300–309. https://doi.org/10.35877/soshum2562
Saleem, S., Zia, I., & Rizwan, S. F. (2026). Teacher Education Programs and Professional Competency Development: Implications for Effective Classroom Practice. Journal of Social and Organizational Matters, 5(2 SE-Articles), 1–12. https://doi.org/10.56976/jsom.v5i2.428
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Ashgate. https://books.google.co.id/books?id=E85qAAAAMAAJ
Van Der Haar, H., Petersen, N., & Ramsaroop, S. (2022). Differentiating between experience and expertise in mentoring student teachers. South African Journal of Education, 42(1), 1–10. https://doi.org/10.15700/saje.v42n1a1945
Zaqiah, Q. Y., Hasanah, A., Heryati, Y., & Rohmatulloh, R. (2024). The Impact of In-Service Teacher Education Program on Competency Improvement Among Islamic Religious Education Teachers Using Self-Assessment. In Education Sciences (Vol. 14, Issue 11, p. 1257). https://doi.org/10.3390/educsci14111257
Zondo, S. S., & Adu, E. O. (2024). Mentor teachers’ and student teachers’ experiences on teaching practice: an influx of teachers in training. EUREKA: Social and Humanities, 4 SE-Social Sciences, 49–60. https://doi.org/10.21303/2504-5571.2024.003249